我家小侄女今年讀二年級，學校成績中等，除了以中文為主的科目水平中上外，其他科目都在中下水平，而她最頭痛的科目，便是“科英”和“數英”。“科英”和“數英”說白一點就是英文科學和英文數學。

小侄女一直都不懂為甚麼數學和科學要分為華文和英文。對她而言，應付英文和國文這兩課已很吃力。華小的功課繁重，除

了華文、數學等功課要做，而今再加上有add、sub、minus等等的“科英”和“數英”科目和功課，她一個頭兩個大。

用英語教數理有沒有提昇國內的英文水平？現在除了教育部外，一般民眾都不認為有幫助。幾年過去了，英文水平有沒有提高，沒有人能斷定，但國內小學的數理水平滑落是顯而易見的。

我家小侄女和其他小朋友一樣每天都花很長的時間埋頭在啃著一大堆不太明白的英文，一知半解的做完教師吩咐的英文數學和科學功課。從小侄女身上，我可以做個結論，即用小朋友最熟悉的語文教導他們數理是最直接和最有效的，小朋友學習的狀態和效果都可以從考試成績中反映出來，但我們就是不明白為何教育部卻不瞭解這一點？

教育部的政策中的種族意識主導性太強，導致教育目標失焦，再者大馬的教育政策一直以來都崇尚國文，在國文至上意識主導下，其他語文都不甚重要，對語文教師的栽培也不重視，直到有一天突然驚覺國內大學生的英文水準慘不忍睹，無法應付職場要求，這才來尋求對策要提高英文水準。但是，教育部所採取的政策，卻不是提昇師資和加強英文語文的教學，而是用英語教數理，根本是本末倒置。

教育部可能至今還搞不清楚英文水準低落的主要原因，或是他們已知道原因但卻不想也不要承認。可是這些年來在小學強行推行英語教數理，弊病叢生，英文水準還是低落，但卻苦了小學生，還把數理水準拉低，許多的教育團體、家長都認為教育部不應該再讓小學生活受罪，應該取消英語教數理，而魏家祥副部長承諾教育部在英語教數理問題上會以大部份人的意見為依歸，我們期望教育部說到做到。

一旦政策錯誤就必須及時更正，不應將錯就錯，更不應該為難小朋友！要知道根基破壞了，修復起來要花很多心力和時間。