一天，到一所學校進行採訪，見到久未謀面的校長，便寒暄了一陣。

之後，校長談起一則有關早前的新聞報導，並抗議《星洲日報》的報導方式以及標題傷害了許多校長。

是另一位同事所負責採訪，我不瞭解當中的來龍去脈，所以，向校長大概瞭解一些詳情後，便說將把這番感受反映給有關同事。

校長當時還說：“我們一些校長原本是準備杯葛你們報紙的了……”

聽罷，

我就趕緊打岔說：“校長，別先說杯葛，杯葛並不能解決彼此的誤會，只有加強溝通，我們才能互相學習與成長。”

回到報館後，翻閱這則新聞，原來是有關“校長們‘偷偷摸摸’會見檳州首席部長林冠英，‘冒險’相求撥款”的新聞報導。

那位校長認為，“偷偷摸摸”這個形容詞，用得不恰當，多少傷害校長的尊嚴。

我之後便把校長的這番感受，反映給有關同事，有關同事則說他只是把當天採訪的實況描述出來，並沒有任何惡意。

其實，如果認真去解讀那則新聞，那是在替校長“喊冤”的報導，校長為了學校利益，“偷偷摸摸”且“冒險”會見首長，這是褒義多過於貶義的一種感受，體現校長雖然面對當局的限制，仍盡責且“冒險現身”

向首長闡述學校的苦況，希望能獲得州政府的撥款，解決燃眉之急。

今天，因為許許多多惡法的存在，我們都成了言論限制下的受害者，在這情況下，教育利益不應被典當，雖然我們不能強求“校長，你們要現身抗議不公”，但是，我們能做到的是，彼此有默契地揭發不公正的條例，無論是暗中或攤在陽光下的方式，糾正行政偏差。

我們也實在無須為了一些誤會而泛起杯葛的念頭，畢竟，積極的做法認清眼前的共同議題，為學校，也為學生努力。